师德师风

（6分）

全面贯彻党的教育方针，坚持“四个相统一”，推动全员全过程全方位“三全育人”。团队教师注重坚守专业精神、职业精神和工匠精神，践行社会主义核心价值观，以德立身、以德立学、以德立教，广受师生好评。团队负责人及教师无违反师德师风情况。如有，则此项为0分，且建议取消教学创新团队资格。

专业/课程建设

及优势特色

（24分）

专业内涵建设

引领专业建设达到区级高水平者，得9分；达到区级重点特色水平者，得6－8分；能基于工作过程进行专业人才培养路径开发设计与实施者，依据建设成效得1－5分。

人才培养质量

所在专业毕业生升学率、用人单位满意度在区内同类专业中居领先水平，均达到85%以上者得6-7分；均达到80%以上得4-5分；均未达到80%者得1-3分。

教学成果

团队成员公开发表教学论文以及获得区级及以上质量工程项目、教学成果或奖项等，累计每项得1分，依次类推，最高得8分。

校企合作基础

（12分）

校企合作基础良好，积极承担集团化办学、现代学徒制试点、订单培养等工作（累计每项的1分，最高8分），承接过国家或地方、企业重大科技攻关项目或研究课题（累计每项1分，最高4分）。

技术技能创新情况

（8分）

本专业/课程技术技能创新及研发成果良好，承担有区级及以上课题或项目，或获得有国家级奖项得8分；承担有厅局级以上课题或项目，或获得区级奖项得6分；其它得1-5分。

实习实训设施设备情况

（4分）

实习实训设施设备先进，能够满足专业实际需要（4分）。

课程体系及

教学资源建设情况

（8分）

校企共同研究制订人才培养方案，按照职业岗位（群）的能力要求，制订完善课程标准（2分）。基于职业工作过程重构课程体系，及时将新技术、新工艺、新规范纳入课程标准和教学内容，将职业技能等级标准等有关内容融入专业课程教学，促进职业技能等级证书与学历证书相互融通（2分）。研究制订专业能力模块化课程设置方案，积极引入行业企业优质课程，建设智能化教学支持环境下的课程资源，每个专业按照若干核心模块单元开发专业教学资源（2分）。组织团队教师集体备课、协同教研，规范教案编写，严格教学秩序，做好课程总体设计和教学组织实施，推动课堂教学革命（2分）。

团队建设规划目标及考核评价方案

（10分）

建设任务质量较高，考核评价方案量化合理，特色鲜明得8-10分；建设任务质量良好，考核评价方案量化，特色明显得6-8分，建设任务特色不明显，考核评价方案未量化，得1-6分。

团队教师分工方案

（10分）

综合

水平

师德师风好、素质优良、数量适当，人才培养和社会服务成果显著得4－5分，较显著得3－4分，一般得1-3分。

团队

结构

团队学历、年龄、职称结构合理,其中副高以上职称者达到35%以上，中级以上达到70%以上；“双师”型教师达到70%以上；来自行业企业的兼职教师达到30%以上得5分，满足其中2项得4分，满足1项得3分，其它得1－2分。

应用成果交流

（10分）

形成高质量、有特色的经验成果（4分）。与其他院校、企业开展交流合作，学习先进经验并不断进行优化改进团队建设方案（2分）。总结、凝练团队建设成果并进行转化，辐射带动地方经济发展，加强技术技能人才培养合作，不断提升我校职业教育的影响力和竞争力（4分）。

支持条件与组织保障

（8分）

管理制度健全且预期执行效果好（3分），合理合规使用专项培养经费，能产生良好的资金使用效益（5分）。